Con el cierre del año llegan a su fin muchos proyectos que demandan una reflexión sobre el cumplimiento o no de sus objetivos, la revisión del trabajo realizado a través de sus actividades, y los aprendizajes derivados de éstas, con tal de asegurar el propósito y el sentido de la existencia del propio proyecto y sus planteamientos. Es el caso del proyecto ‘Aulas en Acción. La vida en el centro: Situaciones de Aprendizaje para la Transformación Social desde la Ciudadanía Global’, financiado por el Ayuntamiento de Madrid en el marco de su convocatoria de proyectos de Educación para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global 2023.
El proyecto fue diseñado y ejecutado enteramente a cargo de nuestra entidad, y está estructurado en tres bloques, según los resultados perseguidos y la población a quién se dirigen. Utilizaremos la misma estructura para guiar nuestra reflexión.
En primer lugar, ‘Aulas en Acción’ persigue reforzar las capacidades del profesorado madrileño (tanto de educación formal, como no formal) para implementar una óptica de aprendizaje global en las aulas. Este enfoque implica y contribuye a integrar algunas de las directrices de la ley LOMLOE, ya que en ella destacan tanto la importancia de la educación por competencias a través de situaciones de aprendizaje, como la necesidad de incorporar elementos esenciales de la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global dentro del currículo educativo. En este sentido, las ideas de Miguel Ardanaz (expuestas en este artículo en relación al mismo proyecto) fueron visionarias y, gracias a continuar su legado, nuestra entidad ha sido pionera en marcar el camino para lograr algunas de las directrices establecidas por esta ley.
Para todo ello, el proyecto proponía un programa de actividades de formación y seguimiento dirigido al profesorado madrileño, de forma gratuita y personalizada, incluyendo un programa de mentorización para el diseño y la implementación de estas Situaciones de Aprendizaje integrando la Óptica del Aprendizaje Global. A través de ellas, se promovía una ciudadanía activa y participativa, así como el desarrollo de la Ciudadanía Global y la Iniciativa Solidaria en las aulas. En su ejecución, descubrimos un profesorado Madrileño dispuesto y entusiasta, pero a quienes les faltan horas del día, espacios y recursos para poder participar e implementar el trabajo que requiere dicha travesía. Navegar sus apretadas agendas y hacernos un hueco en sus saturadas programaciones didácticas, es decir, la precariedad de tiempo del personal docente es el principal obstáculo al que nos enfrentamos en la persecución de este primer objetivo.
Cultura y arte herramientas de ‘Aulas en Acción’ para la transformación social
En segundo lugar tenemos las actividades dirigidas al alumnado e implementadas en las aulas de cinco institutos públicos de la ciudad de Madrid y dos centros de educación no formal. La intervención en cada uno de los centros partió de la obra de teatro foro del artivista senegalés Thimbo Samb: ‘El Sueño es Vida’, y una versión itinerante del proyecto Indestructibles (de Alfons Rodríguez y Xavier Aldekoa) como experiencias y contenidos disparadores de los talleres implementados por el personal técnico de Jóvenes y Desarrollo. Estos talleres trataron de acompañar y canalizar los aprendizajes evocados por ambas propuestas culturales, para devolver una mirada solidaria al entorno local propio de las personas jóvenes, así como la motivación para tomar iniciativas activas de cambio. Se trabajó con cada grupo (en total más de 500 jóvenes) la relación entre los problemas que conocen a escala global (el cambio climático, la desigualdad económica y de género, el hambre, el acceso a la salud, etc.) con sus contextos y realidad local, para despertar con ello su conciencia ciudadana y capacidad de acción, y buscando inspirar la toma de iniciativa solidaria por parte de sus aulas. Para esto último se convocó el 11º Certamen de Iniciativas Solidarias, donde reunimos sus propuestas y premiamos con dotación económica y acompañamiento profesional para su ejecución, a las ganadoras.
Todas estas actividades pretenden sembrar las bases para la reflexión que nos abra el camino hacia una comprensión más profunda de lo que significa ser parte de una ciudadanía global, en la que todo está interconectado y los problemas del mundo son nuestros problemas. Me afectan, porque me siento ciudadano/a del mundo y reconozco que la solidaridad no puede ser sólo una reacción ante la adversidad, sino un compromiso permanente con los demás.
Hemos comprobado en ‘Aulas en Acción’ que a menudo las intervenciones en las aulas provocan precisamente situarnos en el cauce de este pensamiento. Bien sea a través de la fuerza con la que nos interpela Thimbo haciéndonos cuestionar nuestro modelo de vida o nuestra acogida a personas migrantes en una sociedad en teoría «no racista», o cuando presentamos referentes de juventud empoderada africana a través de la exposición del proyecto de Indestructibles, que nos muestra con su ejemplo de vida una mirada positiva de esperanza y nuevos futuros posibles, al mismo tiempo nos dan pie a acercar y abordar las problemáticas globales en las que participamos y compartimos.
Hay una necesidad de crear espacios de diálogo y encuentro intergeneracional para construir de manera participativa ideas colectivas de cambio
Por último, el tercer objetivo del ‘Aulas en Acción’ fue el de la participación de toda la ciudadanía madrileña para desarrollar una conciencia crítica y solidaria en su entorno local y entre territorios. Para ello se plantean diversas actividades de sensibilización y fortalecimiento de redes y tejido solidario entre distintos agentes de la comunidad educativa y de la población local. Notablemente, cabe destacar la proyección del documental de Indestructibles seguida por un coloquio con los autores del mismo, con convocatoria pública y gratuita en los cines embajadores y alcanzando aforo completo.
También es relevante destacar la experiencia que se vivió tras la inauguración de la exposición Indestructibles en el CES Don Bosco, que tuvo lugar de la mano de los propios autores. Lo que inicialmente parecía ser un acto puntual, dio un giro sorprendente cuando los propios estudiantes universitarios decidieron convertirse en guías de sus compañeros y compañeras de clase. Este gesto espontáneo y lleno de entusiasmo añadió un valor inesperado al proyecto, llevándolo mucho más allá de lo que habíamos anticipado. Además, el impacto despertó también el interés por replicar el modelo en otras universidades, ampliando así el alcance del proyecto de manera exponencial.
Con esto, pero también a lo largo de todas y cada una de las actividades de ‘Aulas en Acción’, hemos ido constatando tanto la necesidad como el entusiasmo con las que son acogidos los espacios de diálogo y encuentro intergeneracional en toda la sociedad civil. Bien sea a través de los espacios participativos que se generan dentro de las aulas, a través de eventos culturales -como puede ser la inauguración de una exposición, o su visita guiada-, o simplemente en la participación en las reuniones de la Mesa de Educación de distrito centro, o en los espacios formativos propuestos al personal docente, todas estas actividades, su razón de ser y su éxito tienen en común que habilitan un espacio para dialogar, practicar una escucha activa y la construcción participativa de ideas colectivas. Podemos concluir que el principal aprendizaje de la puesta en marcha de este proyecto ha sido una verificación continua de que el cumplimiento de su objetivo general – construir sociedades que se dirijan hacia el cumplimiento de los objetivos del desarrollo sostenible poniendo la vida en el centro-, pasa necesariamente por dar valor y construir estos espacios. Además constatamos la complejidad y las dificultades respecto a cómo generarlos y desarrollar las herramientas necesarias para que dentro de ellos aprendamos a cooperar y a trabajar de una manera justa, empática, cuidadosa y solidaria, para con ello poder abordar los desafíos del futuro.